教研教学
让“课改”像磁场一样吸引学生
——记机电中心钟建明、赖春香、李旭航老师课改公开课
承载着春的希望，酝酿着秋的殷实，在这个热情率性的夏天，机电中心教师掀起了课改新的浪潮。
听课老师积极参与，全身心投入
“报告老师！各组成员到齐、工作服穿戴整洁、工具准备齐全、实训工位已进行安全检查”随着11机电1班班长一声响亮的考勤汇报，本次公开课正式开始了。
第一环节由钟建明老师利用抢答选题的方法，调动各小组竞争的气氛。
抓紧抢题啊！各组成员争先恐后
通过回答问题将前期所学的知识串联起来，并引领出本次课程接到的新任务——美的小型充气泵GB5008-91蓄电池充电及报警电路的试生产。
钟建明老师引导学生回答问题
第二环节李旭航老师扮演的美的电器生产部经理出场了。李总按照生产实际需要，向在场的六组24名学生提出了生产需求和产品规格参数，李总希望通过本次试生产实训，能够从中选出优胜小组组成产品的研发与制作团队，同学们已经迫不及待，跃跃欲试了。
“来自企业的李总经理”提出生产需求
第三环节各小组接受生产实习指导老师赖春香下发本次课任务的《派工单》。
生产实习指导老师赖春香发放《派工单》
第四个环节各组同学根据《派工单》的内容一起讨论制定计划，共同分析图纸、领取元器件、检测元器件、商讨元器件安装方案、电路板安装焊接、小组进行产品施工互查、调试检修及排除故障。
第五组成员认真分析图纸—你们说，我来写
查阅学材—原来我们要找的知识都在这里
制定生产计划—还漏了什么，快想想！
分析试生产计划—信心满满，我看行
“生产主管”赖春香老师在指导生产
各组展示安装方案，谁怕谁！
找茬，认真记录其他组的优缺点
检测元器件，为什么只有两只手！要是多几只……
企业人员全程监控试生产过程
李总登记小组各环节得分
赶紧调试检修，争取第一个完成
第五环节通过小组自评、互评、教师及企业代表总结与评价，最终评选出一个组获得此次试生产任务优胜组，并接受大批量生产任务等教学环节。
小组自评，为什么这么多人来“偷师”呢？ 小组在互评，火药味很浓！
“你们组做得非常好，其他组要加油” 教师及企业作总结，评出优胜小组
教学过程中的每个环节紧紧相扣，充分发挥教师的主导作用，让学生真正成为学习的主体。学生各4人小组成员角色分工明确、认真细腻、团结合作。小组长全程分配任务并记录本组成员表现情况，元件检测员聚精会神，质量监督员把关严密，产品互检员神秘备注其他小组的优缺点。在整个任务实施过程中，机电实训六室热火朝天，紧张有序，掀起了一场独具一格、别开生面的课改师生同乐新浪潮。
在这里，我们感受到了“课改”像磁场一样吸引学生。通过任务引领的教学模式，同学们在此次公开课中受益匪浅，感触良多。有学生评价道：“我们非常需要这样的上课方式”；“全程参与，在通过完成一个个步骤中不知不觉掌握了这么多知识，学习既轻松又愉快”；“在老师的引导下，我们自己动脑筋，自己动手完成任务，我很有成就感”等等。听到学生的话，看着学生们在学习中根据所学知识对有争论的内容进行辩论，一块块合格产品从同学们的手中诞生，在场的老师露出了欣慰的笑容。
在教师评课中，有老师提到，纵观整个公开课过程，教师能科学地处理好“教”与“学”的关系。较好地体现了教师的“教”能致力于“导”，服务于“学”，有效做到“引领到位、但又不越位”。在此不难发现，学生的主体地位得到应有的凸显，自主探究的“学”得到有效落实，学生真正成为探索知识和驾驭知识技能的主人，这样的课堂是生动的、鲜活的。当然，也有不足的地方，比如在开始教学时教师有些紧张，教师之间的配合不紧凑，一些环节上时间分配不足。
课改是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，我们全体老师都应该不断学习、总结归纳，积极参与到课改中来，相互促进、共同提高。
（机电中心赖春香老师供稿）
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